為什麼要讀書？

每個人到了國中階段，都有過類似的疑問：「為什麼非學習不可？」 ​ 即使聽到「為了拓展將來的可能性」或「為了具備活下去的能力」的說法，也毫無概念。 ​ 因為就算會解公式、會看文言文，也會懷疑：「日常生活真的需要這些知識嗎？」 ​ 「這麼認真學習究竟有何意義？」 ​ 「讀這些書根本一點用也沒有。」 ​ 這些對上學的負面印象，會讓人提不起幹勁。 ​ 日本明治大學教授齊藤孝在《什麼是真正的聰明？》（幸福文化，2024）中，提醒大家回想自己還是小學生的時候，揹著全新的書包去學校，內心是不是既興奮、又期待？ ​ 回到家，是不是迫不及待地想告訴家人：「今天在學校做了這些事喔！」 ​ 小學生充滿了求知欲，對自己不知道的事、沒做過的事充滿好奇心，每個人「對知識的興趣」都十分強烈。 ​ 然而漸漸地，「討厭」的心情蓋過了好奇心。 ​ ❌️上課很無聊 ❌️ 不想寫作業 ❌️考試成績不理想 ❌️不喜歡老師 ❌️爸媽一天到晚要求自己「快去讀書、快去寫作業」 ❌️ 被拿來跟其他人比較「做得到、做不到」 ​ 這些負面的經驗，會讓自己心裡的天平往「讀書一點也不好玩，我不喜歡」的方向傾倒。 ​ 如此一來，就只剩下擅長的科目或課外喜歡的事物，能讓自己產生好奇心。 ​ 同時，也會產生「讀書究竟有什麼意義」的疑問。 ​ 在這個階段，已經有明確目標的人，可能已經知道將來想做些什麼，現在又該怎麼做才好。 ​ 所以不會覺得現在非讀不可的書，是一件沒有意義的事。 ​ 可是還沒有具體目標的人，會感覺置身於迷霧中，也很難找到非讀不可的書有何意義。 ​ 齊藤孝提醒我們，既然如此，可以單純地認為讀書是「為了變聰明」嗎？ ​ 大家都知道，變聰明不只是為了提升考試的分數或成績，而是為了讓頭腦運作得更好。 ​ 頭腦不會順其自然地「變好」，為了提升自己必須主動出擊，而「學習」就是最好的鍛鍊方式。 ​ 不管學習任何東西，只要告訴自己「比以前知道得更多了」，就能認同並接受學習對自己帶來的益處。 ​ 就像在玩角色扮演遊戲時，感覺自己的角色等級提升了。 ​ 即使「完全沒有動力」時也先做再說，大腦受到刺激就會逐漸湧出幹勁。 ​ 舉例來說，你是否也有過這樣的經驗？ ​ 老師出了寫英文單字的作業，一開始做得非常不情願。 ​ 但是隨著愈來愈得心應手，不知不覺就寫完了，進而產生「如果是這樣的話，再多也難不倒我」的念頭。 ​ 不是先有動力才做，而是在做的過程中，不知不覺打開激發動力的開關。 ​ 就像去補習，也不完全是因為熱愛學習，而是因為朋友都去了，自己也要去。 ​ 考國中也是，在父母的遊說下，產生「那就考考看吧」的念頭。 ​ 然而，上了國中以後，無論父母再怎麼苦口婆心，只要自己提不起勁，就不會去學習。 ​ 這時很容易覺得，「為什麼非學習不可」？ ​ 一旦感覺「被逼著學習」，內心深處就會冒出想反抗的念頭，想逃避的心情。 ​ 就算是「非做不可才去做」的事，產生「出於自己的意願學習」的念頭也很重要，而不是在他人的強制下才去做。 ​ 因此需要好奇心，要找回人人小時候都有、對知識的興趣和充滿期待的感覺。 ​ 齊藤孝提醒我們，學生的英文是「student」，這個單字的語源是拉丁文，原本的意思是「擁有熱情的人，全力以赴的人」。 ​ 換句話說，「I am a student.」不只是「我是學生」的意思，同時也含有「我是個對學習有熱情的人」的意思。 ​ 雖然，他現在是知名的作家與大學教授，但是在國中時，也無法找出「學習」與「素養」的關聯。 ​ 總覺得「學習」是一種義務，是被逼著「非做不可」的事。 ​ 「素養」則是依照自己的意思，自由地研究自己感興趣的事物。 ​ 當時很討厭學習，以為自己只要考上東大，就能成為一個有素養的人。 ​ 有了這個想法，找到了準備考試的意義。 ​ 然而上了大學才明白，其實「學習」與「素養」彼此相關聯。 ​ 學會英文，能解讀長文後，就能直接看英文書學習想要學會的東西。 ​ 學會歷史，知道「這個時代的西洋是什麼時代、中國是哪個朝代、日本是什麼時代，原來世界連在一起」的大局觀。 ​ 透過數學培養的理論性思考，運用在理解哲學式的思考邏輯也很有幫助。 ​ 自此齊藤孝清楚的明白，「素養」是長在高高樹上的果實，「學習」則是在打造幫助我們往上爬的梯子。 ​ 經由學習，我們就能摘到長在高處，成熟多汁又美味的果實。 ​ 他很慶幸，自己沒有因為討厭考試就放棄學習。 ​ 而是告訴自己，不喜歡的事也要做，這麼一來做喜歡的事就會更開心。 ​ 至於那些不喜歡的事，最終一定會連結到喜歡的事，只是現在還沒發現而已。 ​ 所以，請鼓起勇氣，奮力前行！！

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轉載自「文科教授的跨域國文學習筆記」